初中文化課培訓(xùn)學(xué)校_戴氏語(yǔ)文下學(xué)期知識(shí)點(diǎn)_初中補(bǔ)習(xí)
初中文化課培訓(xùn)學(xué)校_戴氏語(yǔ)文下學(xué)期知識(shí)點(diǎn)_初中補(bǔ)習(xí),學(xué)習(xí)必須循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)任何知識(shí)，必須注重基本訓(xùn)練，要一步一個(gè)腳印，由易到難，扎扎實(shí)實(shí)地練好基本功，切忌好高鶩遠(yuǎn)，前面的內(nèi)容沒(méi)有學(xué)懂，就急著去學(xué)習(xí)后面的知識(shí);基本的習(xí)題沒(méi)有做好，就一味去鉆偏題、難題。這是十分有害的，也是不切實(shí)際的。修業(yè)的三個(gè)條件是：多考察、多耐勞、多研究。想要提升語(yǔ)文水平，多做題是錯(cuò)不了的，書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。下面是
1、無(wú)動(dòng)于衷：形容神色冷漠，一點(diǎn)也不動(dòng)心。 例句：他對(duì)別人的指斥，無(wú)動(dòng)于衷。
2、貪得無(wú)厭：貪心而不知足。 例句：資源家對(duì)工人的克扣是貪得無(wú)厭的。
3、樂(lè)不能支：快樂(lè)地不能支持。形容快樂(lè)到了極點(diǎn)。
例句： 弟弟捧著玩具，樂(lè)不能支地走了。
4、屈指可數(shù)：彎著指頭盤(pán)算數(shù)目。形容數(shù)目很少。 例句：我們班會(huì)踢的人屈指可數(shù)。
5、黔驢之技：比喻有限的一點(diǎn)手段用完了。
例句：他想了許多設(shè)施，直至“黔驢之技”，仍不能哄兒子睡著。
6、喜不自勝：喜悅得自己也無(wú)法遭受。 例句：爸爸拿起書(shū)，喜不自勝地看了起來(lái)。
7、喜出望外：出乎意料的喜悅。比喻遇到了意料之外的好事而十分喜悅。
例句：聽(tīng)了這個(gè)新聞，他喜出望外。
8、嘔心瀝血：形容為了做某事而耗全心血。
例句：為了這些可愛(ài)的
9、青云直上：乘著盤(pán)旋急劇的狂風(fēng)之勢(shì)一直上升。后形容蘊(yùn)蓄上升，也比喻仕途自滿(mǎn)。
例句：大鵬一日同風(fēng)起，青云直上九萬(wàn)里。
10、舉世矚目：全天下的人都注視著。
例句：東漢銅奔馬是舉世矚目，為海內(nèi)外人民所高度贊賞的一件瑰寶。
11、銳不能當(dāng)：來(lái)勢(shì)威猛，不能抵制。 例句：我軍銳不能當(dāng)，敵人兵敗如山倒。
12、循序漸進(jìn)：憑證順序，一步一步前進(jìn)。例句：學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的歷程，不能能有捷徑。
13、自怨自艾：本義是憎恨自己的錯(cuò)誤，自己矯正。今多指自悔自恨。
14、亭亭玉立：高高直立的優(yōu)美姿態(tài)。形容女子身體修長(zhǎng)或樹(shù)木挺秀秀麗。
例句：荷花悄悄地開(kāi)在池塘里，像個(gè)亭亭玉立的少女。
16、心曠神怡：心情愉快，精神愉快。 例句：看到這樣優(yōu)美的山色，我們感應(yīng)心曠神怡。
17、一塵不染：形容人品高尚貞潔，沒(méi)有沾染壞的習(xí)氣和作風(fēng)，也指環(huán)境或物體十分清潔，沒(méi)有灰塵。
例句：奶奶很愛(ài)清潔，她的屋子里總是一塵不染的。
18、千辛萬(wàn)苦：忍受辛勤，吃盡苦頭。比喻履歷千辛萬(wàn)苦。
例句：母親千辛萬(wàn)苦地把我和弟弟拉扯大。
19、撲朔迷離：比喻情形錯(cuò)綜重大，讓人難辨真相。
例句：這個(gè)案子疑點(diǎn)許多，撲朔迷離，真假莫辨。
月朔下冊(cè)點(diǎn)
1、掌握的主要內(nèi)容及頭腦內(nèi)在，探討文章的主旨，展現(xiàn)的寓意
文意掌握、內(nèi)容探討、作品感受
2、體會(huì)在敘事的基礎(chǔ)上揭曉議論的寫(xiě)法
在這種寫(xiě)法中，敘事是議論的基礎(chǔ)，議論確立在敘事之上。議論部門(mén)的內(nèi)容，往往是敘事的和升華，是全文的中央，起到了總結(jié)上文的作用。
3、 體會(huì)敘述中的詳略適合
敘述中的詳略適合，可以使得文章條理清晰，行文流通，主題突出，留給讀者想象與思索的空間。
4、 體會(huì)詩(shī)歌的形象化的語(yǔ)言及象征意義
(1)象征的界說(shuō)
借用某種詳細(xì)的形象的事物示意特定的人物或事理，以表達(dá)真摯的情緒和深刻的寓意，這種以物征事的藝術(shù)顯示手法叫象征。
(2)象征的作用
寓意深刻，發(fā)人想象，耐人尋味，言有盡而意無(wú)限;精練、形象、蘊(yùn)藉
5、體會(huì)對(duì)比形貌的作用
(1)兩者相互映襯，更凸顯所要反映之物的特征;
(2)表達(dá)富有張力，增強(qiáng)了語(yǔ)言的顯示力;
(3)更鮮明地表達(dá)作者的頭腦情緒。
6、
,中考是一門(mén)綜合性的考試，各科都要有較好的成績(jī)，中考總體成績(jī)才會(huì)提高。一般來(lái)說(shuō)，做到“門(mén)門(mén)全優(yōu)”是很困難的，每個(gè)同學(xué)都有自己比較喜歡、學(xué)起來(lái)比較順手的科目，也有些不大喜歡甚至感覺(jué)頭痛的科目。這就要求我們能夠妥善處理好優(yōu)勢(shì)科目和劣勢(shì)科目的關(guān)系，盡量保持平衡。,,可能經(jīng)由幾個(gè)月的起勁，原來(lái)相對(duì)較弱的科目已經(jīng)有了顯著的提高，也可能收效仍不是十分顯著。但這時(shí)若是再偏向弱科的話(huà)，很可能把對(duì)照強(qiáng)的科目也拉了下來(lái)。,以某種動(dòng)物為話(huà)題，可以寫(xiě)寫(xiě)這種動(dòng)物的習(xí)性()，可以繼續(xù)人與動(dòng)物之間的事情(敘述文)，可以就珍愛(ài)動(dòng)物揭曉自己的看法()。
7、詞語(yǔ)積累
二十六、《貓》
污澀：課文指不滑膩。
紅綾：紅色絲織品。
慫恿：激昂別人去做。
悵然：不愉快的樣子。
蜷伏：彎著身體臥倒。
悲楚：悲痛痛苦。
懲戒：通過(guò)處罰來(lái)警戒。
妄下斷語(yǔ)：亂下結(jié)論。
月朔語(yǔ)文
一、制訂并執(zhí)行溫習(xí)設(shè)計(jì)??
制訂設(shè)計(jì)是主要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)引起人人的足夠重視?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。設(shè)計(jì)可使溫習(xí)削減盲目性，限度的提高溫習(xí)效率。
二、分塊溫習(xí)??
詳細(xì)若何溫習(xí)，可憑證小我私人的習(xí)慣舉行。依據(jù)先生多年體驗(yàn)，傾向于分塊舉行。即劃分成幾個(gè)大塊，分步完成。??
(一)把學(xué)過(guò)的單元，劃分憑證講讀課文、閱讀兩大部門(mén)制訂溫習(xí)步驟，把講讀課文作為主要溫習(xí)內(nèi)容.??
(二)把講讀課文繼續(xù)剖析為基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀兩大部門(mén)。另外再加作文共三大塊作舉行。??
(三)基礎(chǔ)知識(shí)部門(mén)剖析為生字(包羅音、形)、解詞、文學(xué)知識(shí)、修辭、語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文言文和現(xiàn)代文背誦默寫(xiě)等部門(mén)。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。作文則按文體舉行。??
(四)基礎(chǔ)知識(shí)集中幾天，舉行強(qiáng)化溫習(xí)。??
(五)閱讀部門(mén)，課內(nèi)的重點(diǎn)篇目，重點(diǎn)段落，要重新加以溫習(xí)。課外部門(mén)，應(yīng)該有意識(shí)的做一些種種文體的段落、篇章閱讀題，臨考前半個(gè)月，天天在限制時(shí)間內(nèi)完成。??
(六)作文除了注重先生平時(shí)的修正、講評(píng)之外，平時(shí)應(yīng)該多看種種類(lèi)型的經(jīng)典著作，認(rèn)真看書(shū)上的例文及講評(píng)。體會(huì)寫(xiě)作思緒，培育寫(xiě)作能力。??溫習(xí)重點(diǎn)：??
(一)閱讀應(yīng)掌握哪些方式??
1、要清晰每段文字的著重點(diǎn)。是著重記人，照樣著重?cái)⑹?是寫(xiě)景狀物，照樣較多的環(huán)境形貌，對(duì)這些基本內(nèi)容有準(zhǔn)確的判斷。??
2、要清晰地知道記敘的要素，在頭腦中形成一幅清晰的內(nèi)容梗概圖。對(duì)全段或全篇文字有整體印象。??
3、縱觀全篇，理清結(jié)構(gòu)。對(duì)記敘析順序，記敘的詳略，文章的照應(yīng)、過(guò)流能有準(zhǔn)確的剖析。??
4、對(duì)著重記人的篇或段，要捉住形貌人物的方式外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理流動(dòng)等形貌方式)，對(duì)其舉行剖析，從而準(zhǔn)確地掌握人物的頭腦品質(zhì)和性格特點(diǎn)。??
5、對(duì)著重?cái)⑹碌钠蚨?，要捉住事情發(fā)生、生長(zhǎng)、下場(chǎng)的歷程，剖析人物在事宜歷程中的顯示。在人與事宜的關(guān)系中，掌握事宜所蘊(yùn)含的社會(huì)意義。??
6、對(duì)篇或段中的寫(xiě)景狀物或環(huán)境形貌，要剖析其各自特點(diǎn)，清晰它們對(duì)記人敘事所起的作用或所包羅的象征意義。??
7、連系文章內(nèi)容，明了、剖析要害詞語(yǔ)、的寄義，體會(huì)它們對(duì)神色達(dá)意的作用。??
8、能明了記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。能清晰文章哪些文字是議論，哪些文字是抒情，體會(huì)它們對(duì)顯示中央的作用。??
9、在明了全篇的基礎(chǔ)上，能找出有關(guān)段的中央句，或用自己的話(huà)寫(xiě)出段的中央;對(duì)某段文字，能依據(jù)內(nèi)容劃分條理，寫(xiě)出層意。
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